她走起路來(lái)昂首挺胸，腳下帶起一陣風(fēng)，好像下一秒全世界都會(huì)起立為她鼓掌。——題記

從沒見過這么有精氣神的老師，明明將近四十多歲的年紀(jì)，精神卻異常飽滿簡(jiǎn)直要把她十四歲的學(xué)生比下去：口才倍兒棒，滔滔不絕教育學(xué)生一節(jié)課不在話下，甚至讓別人懷疑她教的是語(yǔ)文而不是英語(yǔ)：全身心投入工作，用追求完美的苛刻態(tài)度處理事情。她就是我曾經(jīng)的班主任兼英語(yǔ)老師Mrs.張，盡管“曾經(jīng)”這個(gè)詞使我感到難過，但我卻不得不承認(rèn)。

我一直覺得Mrs.張透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力十分厲害，她也借此剖析人的心，使學(xué)生得到深刻的教育。記得有一次隔壁班的梁老師精心準(zhǔn)備了一堂課《濟(jì)南的冬天》，準(zhǔn)備在我們班試一下。關(guān)心我們班表現(xiàn)情況的張叮囑我們要好好聽課，積極舉手，也準(zhǔn)備聽這節(jié)課。結(jié)果，在這堂語(yǔ)文課上，我想象自己是一顆雷打不動(dòng)的冬筍，陶醉在“濟(jì)南的冬天”里，一次手也沒舉。不出意料，下一節(jié)英語(yǔ)課上，Mrs.張講著講著英語(yǔ)就開起了班會(huì)。

“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，即使你再聰明，機(jī)會(huì)也不會(huì)砸給只知道悶在那兒的人，我如果是企業(yè)老板，一定會(huì)選用學(xué)歷不一定高但是活躍，懂得表現(xiàn)的人。像剛才語(yǔ)文課上一次手也沒舉過的就等著被別人落得越來(lái)越遠(yuǎn)……”Mrs.張的講話以批評(píng)為主，語(yǔ)文課沒舉手的我也虛心聽著。下了課，我問小牛：“老師說的是不是我??？”小牛毫不客氣地懟回來(lái)：“依我看，她沒說別人，說的就是你一個(gè)人。”后知后覺的我滿肚子委屈，覺得Mrs.張這么諷刺人實(shí)在傷我自尊心。但我現(xiàn)在想起這件事，心中卻充滿了感激。Mrs.張花了半節(jié)課毫不含糊地批評(píng)我，之后又找我談話指引我，都是出于對(duì)我的關(guān)心??！怎么會(huì)有惡意呢？

Mrs.張對(duì)我的影響頗深，如果沒有她，我的成績(jī)可能會(huì)一直下降。在七年級(jí)的一段時(shí)間里，我的學(xué)習(xí)很不踏實(shí)，成績(jī)由20多到50多，再由50多到80多到100名以下?？稍贛rs.張和我母親的談話中卻絲毫沒有批評(píng)的意思，有的只是鼓勵(lì)的話語(yǔ)。“成績(jī)保持在20多名就行了。”“別下來(lái)五十名。”“100名沒什么的，在努把力。”終于，我不愿Mrs.張對(duì)我的期望一再降低，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，又取得了理想的成績(jī)。這和Mrs.張對(duì)我的幫助是分不開的。

Mrs。張已經(jīng)不教我們了，但我對(duì)她的記憶卻深深停留在這幾幅畫面上：一位個(gè)子不高的英語(yǔ)老師，從第一塊黑板的左上角板書到第二塊黑板的右下角，手指甲縫里塞滿了白粉筆灰，卻方便了講臺(tái)下的學(xué)生們整理筆記；一位嚴(yán)厲的班主任，在第N次對(duì)學(xué)生說：“我不管你們了，你們愛怎么找怎么著！”后摔門而去，卻又第N+1次因不放心學(xué)生邁入教室或在窗戶張望；一位老師連上五六節(jié)課，課間也不閑著批改作業(yè)，辦公室里的床擺上了了學(xué)生的作業(yè)本，她卻從沒睡過……

作為我們永遠(yuǎn)的Mrs。張，請(qǐng)您相信，我班一定會(huì)變成您所期望的那樣，而別人一定會(huì)從我們每個(gè)人的身上，看到您的影子。

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