只要讀一下中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：一些著名文學(xué)家的啟蒙老師，往往就是他們的母親。郭沫若就說(shuō)過(guò)：“我母親事實(shí)上是我真正的蒙師，她在我未發(fā)蒙以前，就教我背誦了好些唐宋人的詩(shī)詞了。”茅盾也說(shuō)過(guò)：“我的第一個(gè)啟蒙老師是我母親。”老舍曾說(shuō)過(guò)：“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。”

母親，一個(gè)偉大而神圣的名詞。母親們不但肩負(fù)了繁衍人類生命的使命，而且把握著提高人類素質(zhì)的使命。一個(gè)民族，素質(zhì)的高低與母親們素質(zhì)的高低有著直接關(guān)系，提高母親的素質(zhì)理應(yīng)成為全人類共同的話題。

然而，令人遺憾的是，人們可以對(duì)教師、對(duì)社會(huì)這些環(huán)節(jié)，提出嚴(yán)格的選擇、控制、監(jiān)督和要求，而對(duì)最不應(yīng)忽視的家庭教育這一道工序，卻一直沒(méi)有提出過(guò)要求或規(guī)范。孩子無(wú)法選擇自己的母親，社會(huì)也不能要求什么人需具備什么樣的素質(zhì)才能做母親。

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的家庭教育中相當(dāng)普遍地存在著重保輕教、重智輕德等片面教育導(dǎo)向，教育行為表現(xiàn)出過(guò)分保護(hù)、過(guò)度干涉、過(guò)高期望。家長(zhǎng)們不遺余力地開(kāi)發(fā)孩子的智力，購(gòu)買大量教輔材料，聘請(qǐng)家教，送孩子上各類學(xué)習(xí)班，把學(xué)校教育延伸到家庭中。但家長(zhǎng)們看中的只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子造成很大的心理壓力。期望一旦成為孩子的精神負(fù)擔(dān)，就會(huì)壓垮孩子們還不結(jié)實(shí)的肩膀，勢(shì)必造成孩子們獨(dú)立人格的喪失、主體意識(shí)的泯滅、自由思維的禁錮、開(kāi)拓功能的消亡。

一位美國(guó)學(xué)者曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“中國(guó)父母在表示對(duì)孩子的愛(ài)意時(shí)，往往不關(guān)心他們想些什么，卻更關(guān)心他們的吃。”也許中國(guó)父母沒(méi)有意識(shí)到，在他們把孩子養(yǎng)成"小胖子"的同時(shí)，孩子的心靈卻是一片荒蕪。一方面他們可以從牙縫里摳出錢來(lái)為孩子買鋼琴；另一方面當(dāng)孩子考試不理想時(shí)，又拳腳相加。許多孩子在父母這種畸形教育下，不但“龍”沒(méi)當(dāng)上，甚至“蟲(chóng)”也難成。他們一方面厭倦父母的精神枷鎖；另一方面，當(dāng)一旦脫離父母的羽翼時(shí)，他們又感到無(wú)所適從。每個(gè)做父母的都應(yīng)當(dāng)自省一下，我們以“愛(ài)”的名義灌輸給孩子的到底是些什么東西？

教育子女確是一門學(xué)問(wèn)，許多為人父母者卻忽視了這門學(xué)問(wèn)。他們往往在放任與嚴(yán)格、疼愛(ài)與培養(yǎng)之間比重失調(diào)，根源在于無(wú)原則的遷就與溺愛(ài)。遷就與溺愛(ài)是毀滅孩子的第一殺手。在生活中不少父母對(duì)孩子百依百順，待發(fā)現(xiàn)孩子的嬌性、野性、蠻性、惰性、貪性統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成之后，已朽木不可雕也。中國(guó)的很多父母遵循的教育“方針”是“按我的理想塑造我的孩子”。在這里，我要向這些家長(zhǎng)大聲疾呼：不要按您的理想塑造您的孩子，而應(yīng)該“幫助您的孩子實(shí)現(xiàn)他的理想”！

我國(guó)目前有２億多個(gè)家庭、２億多名母親，而其中70％又在農(nóng)村。要提高母親的素質(zhì)，不但是當(dāng)前的重任，而且是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的社會(huì)工程。

不少社會(huì)學(xué)家、教育家曾發(fā)出這樣的忠告：世界的命運(yùn)不是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，而是掌握在母親手中，文明的教育請(qǐng)先從改造母親開(kāi)始。這一語(yǔ)道破了家庭教育的重要性。因此，愿我們每位家長(zhǎng)，尤其是母親都應(yīng)該多學(xué)一點(diǎn)與家庭教育有關(guān)的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，這樣的母親才會(huì)培育出高質(zhì)量的孩子！

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