二、主要問題

放學了，筆者靜靜地回憶著小強一天的表現(xiàn)，又上網找出了多動癥的特點：　

1、經常在座位上扭來扭去，小動作多。

2、經常離開座位。

3、在一些不該動的場合亂跑亂爬。

4、很難安安靜靜地玩。

5、經常顯得忙忙碌碌。　

6、經常話多，說起來沒完。

7、常在問題沒說完時搶先回答。

8、經常很難按順序等待。

9、經常打斷別人或強使別人接受他。

沒想到，孩子每一條都能對上號！ 

 

三、輔導策略與實施

對于這樣的學生，我們不能要求他們一下子轉變過來。首先，要

對學生關愛、體諒，不能因為他的好動而感到厭惡。其次，要根據(jù)他們的特點，制定可達到的實施目標。根據(jù)小強的情況，筆者采用綜合性輔導對策，把道德教育與心理輔導結合起來，運用認知療法矯正其不良個性，主要使用其中的合理情緒療法。

而環(huán)境的協(xié)調（家庭和學校的協(xié)調）對小強的教育成敗尤為重要，因此爭取家庭的支持更為關鍵。當然，根據(jù)一年級學生的心理特點，對孩子良好行為的養(yǎng)成引導，應放在各種活動中進行。

第二天，筆者通過細心觀察，讓他管班級的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多，一下課就會在教室里來回檢查地上有沒有紙屑。確實，這類學生有使不完的精力，所以要組織他們參加一些需要消耗精力的活動，使其旺盛的精力有地方發(fā)泄。