把孩子教育得好，父母總是會以此為勞。但如若孩子各主面不理想，父母心理也會有壓力。為了不讓孩子輸在起跑線上，不少父母選擇了從早教開始。早教雖好，但專家強(qiáng)調(diào)，早教并不是越多刺激越有效。

在過去，有許多專家把教養(yǎng)嬰兒的重點(diǎn)放在認(rèn)知能力的發(fā)展上，因而產(chǎn)生了一些促進(jìn)嬰兒腦部發(fā)育的課程。許多對早教急于求成的父母認(rèn)為，既然一點(diǎn)點(diǎn)刺激就可以對嬰兒腦部發(fā)展有幫助，干脆愈多刺激愈好，故從孩子一出生就為他們準(zhǔn)備好所有的教育環(huán)境，希望培養(yǎng)天賦稟異的小天才。即使父母在和孩子玩耍的時(shí)候也要處心積慮地使用教學(xué)資料或智高玩具。

讓孩子聒噪辨認(rèn)文字、數(shù)字、顏色、形狀，會迫使孩子使用較低層次的思考過程，而不是發(fā)展學(xué)習(xí)能力。美國塔夫茨大學(xué)兒童心理家雪茄艾爾坎解釋：對孩子施壓以讓他吸收資訊，是對他傳達(dá)了一種訊息，那就是他必須透過表演來獲得父母的認(rèn)同，而這可能傷害孩子天生的好奇心。

猶如在馬戲團(tuán)里訓(xùn)練小馬玩把戲一樣：當(dāng)小馬滾在地上數(shù)到3，它并不是真的會算術(shù)，只是在表演一項(xiàng)特技。這些特技不但無助于發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力，甚至可能是有害的。

父母應(yīng)該將焦點(diǎn)放在建立孩子的感情能力上，藉由這些游戲或玩具給予孩子情感上的回饋，并訓(xùn)練孩子的行為，這樣才有助于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展。

喬治華盛頓大學(xué)兒童心理學(xué)教授葛林斯本認(rèn)為，“感情能力不只是未來發(fā)展親密關(guān)系與信賴的基石，也是智能與許多認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。在孩子不同的發(fā)展時(shí)期，感情能力都扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)習(xí)與認(rèn)知技巧則是跟隨其后。即使是數(shù)學(xué)能力，表面上看來是與個(gè)人無關(guān)，是絕對屬于認(rèn)知技巧的領(lǐng)域，其實(shí)也是透過感情來學(xué)習(xí)。例如：‘很多’，對一個(gè)兩歲的孩子而言，指的是超乎他所預(yù)期的；‘很少’是指比他想要的還少。”

這實(shí)在是有道理的，想象你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你對一件事情充滿熱情的時(shí)候，你的學(xué)習(xí)效率有多高？再比較一下，當(dāng)你只是被要求去學(xué)一件事物的時(shí)候，你的學(xué)習(xí)效果是不是就差多了？

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