所謂自卑是指一個(gè)人嚴(yán)重缺乏自信,他們常常認(rèn)為自己在某些方面或各個(gè)方面都不如別人,常用自己的短處和別人的長(zhǎng)處相比,具體體現(xiàn)在遇事不相信自己的能力。
辦起事來愛前思后想,總怕把事情辦錯(cuò)被人譏笑,且缺乏毅力,遇到困難畏縮不前。說得直接一點(diǎn),也就是自我評(píng)價(jià)過低,自己瞧不起自己。
它是一種人格上的缺陷,一種失去平衡的行為狀態(tài)。自卑常以一種消極的防御的形式表現(xiàn)出來,如妒忌、猜疑、羞怯、孤僻、遷怒、自欺欺人、拒絕交朋結(jié)友、自暴自棄、回避競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽、焦慮等。
自卑使人變得十分敏感,經(jīng)不起任何刺激。一個(gè)孩子如果被自卑心理所籠罩,其身心發(fā)展及交往能力將受到嚴(yán)重的束縛,聰明才智也得不到正常的發(fā)揮。
自卑是一種性格缺陷,人的自卑性格的形成往往源于兒童時(shí)代。因此,父母應(yīng)關(guān)注自己的孩子有沒有自卑心理,一旦發(fā)現(xiàn),須盡早幫助克服和糾正,以避免形成自卑性格。
那么,父母如何糾正孩子的自卑心理呢?以下幾種方法可供父母?jìng)儏⒖迹?/p>

父母對(duì)孩子的要求要適當(dāng)
家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信,克服自卑,對(duì)孩子的要求要適當(dāng),不能苛求孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)該與孩子實(shí)際的能力和水平相適應(yīng)。
孩子取得成績(jī),家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì),使孩子對(duì)自己充滿信心。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差、考試總不及格的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)以關(guān)心和安慰的態(tài)度幫助孩子分析錯(cuò)誤原因。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),給孩子以耐心的指導(dǎo),一步步地提高孩子的成績(jī),讓孩子看到自己的進(jìn)步,逐漸樹立自信心。
豐富孩子的知識(shí),開闊孩子的眼界
生活中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)好多孩子在一起交談時(shí),有的孩子講得津津有味、繪聲繪色,有的孩子卻只在一旁聽著,一言不發(fā)。孩子之間為什么有這么大的差別呢?
這主要是孩子的知識(shí)面不同,有的孩子見多識(shí)廣,有的孩子見識(shí)短淺,相比之下,那些知道得很少的孩子就容易產(chǎn)生自卑。
因此,父母應(yīng)有意識(shí)地幫助孩子豐富知識(shí),開闊孩子的眼界,提高孩子的能力。

他們從小沒有經(jīng)受過挫折的情況,也養(yǎng)成了他們唯我獨(dú)尊的性格,在遇見什么困難的時(shí)候不是選擇解決,而是選擇逃避,這也是為什么遇見不敢面對(duì)的事情,第一反應(yīng)就是遠(yuǎn)離~...

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),情商高的人都是比較受歡迎的,不管是在工作還是生活中,情商高的人都感覺能夠~...

現(xiàn)社會(huì)中很多人都愛和性格外向的人打交道,越外向得、膽子大的越吃得開!但是有的孩子卻很膽小怕事,這讓父母?jìng)兒苁侵保敲磧和懶∨率略趺崔k呢?在此提醒,兒童的心理健...

經(jīng)常都聽老一輩的人說,樹枝只有經(jīng)常修剪才能長(zhǎng)得又高又直,而啟蒙教育就相當(dāng)于修建大樹的樹枝一樣,將孩子不良的習(xí)慣全部修剪掉,留下一些好的習(xí)慣~...

隔代親這個(gè)說法很多寶媽自然就是深有體會(huì)。每當(dāng)孩子犯了什么錯(cuò),自己想要教育他們的時(shí)候,父母總是會(huì)站出來一句,你敢打他我就敢打你,真的是讓人非常的無奈...

或許大家都見過這樣的例子,幾個(gè)孩子一起玩耍被欺負(fù)時(shí)總有有個(gè)孩子特別喜歡為他出頭打抱不平!這種看似熱心腸的舉動(dòng)卻讓不少家長(zhǎng)犯愁,因?yàn)橥⒆哟虮Р黄胶缶陀屑议L(zhǎng)找上門...

有些家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)自己的孩子,因?yàn)槟承┰蚨憩F(xiàn)出來的種種行為就是不自信。家長(zhǎng)平時(shí)也給予過很多鼓勵(lì),但是效果都不是很大。究竟怎樣正確的鼓勵(lì)孩子成為一個(gè)自信的人呢?...

睡覺看似一件很簡(jiǎn)單的事情,但是里面卻有很多門道!孩子睡覺可不簡(jiǎn)單。跟誰睡、怎么睡都是一大學(xué)問!有專家就提出,孩子從小跟誰睡就決定他一生的性格,心理上就會(huì)跟誰更親近...
