預(yù)備書寫的環(huán)境

理想的教養(yǎng)環(huán)境里，成人不僅應(yīng)珍視孩子自發(fā)性的書寫探索，也應(yīng)提供充足的各種書寫工具，如紙、筆，讓孩子探索工具、符號(hào)間的關(guān)系。豐富的書寫探索環(huán)境，不需耗費(fèi)太多錢，其中功用最強(qiáng)、也最容易做的，就是鼓勵(lì)幼兒畫圖，這是間接預(yù)備書寫最重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)。

自發(fā)性的畫畫，讓幼兒充分探索手和工具間的種種協(xié)調(diào)動(dòng)作，也讓幼兒體驗(yàn)手和腦間的合作關(guān)系。因此，成人應(yīng)該避免一開始就強(qiáng)制要幼兒以“正確”的握筆方式去畫畫。

鼓勵(lì)幼兒畫畫的另一目的是，幼兒嘗試?yán)L畫的同時(shí)，也會(huì)探索“抽象符號(hào)”（例如：中文字、注音符號(hào)、數(shù)字、英文字母等）和表意間的關(guān)系。

“寫字”這件事，不只是狹義的寫出符號(hào)或?qū)懽值?ldquo;動(dòng)作”，還包含了解文字背后的全面知識(shí)。所以孩子用筆所寫出的“字”，成人不能將它們矮化成只是“亂寫”。它們表現(xiàn)出孩子主動(dòng)探索畫圖、寫字、符號(hào)、圖像、系統(tǒng)、運(yùn)筆方式、形狀等層層的互動(dòng)關(guān)系后，所歸納出的文字知識(shí)。

觀察孩子書寫的動(dòng)作

幼兒的發(fā)展有個(gè)別差異！比較下面兩張圖，同是三歲的孩子，但在對(duì)握筆、線條、和文字常識(shí)的掌握上，卻有很大的差異。假如你以“年齡”為唯一考量標(biāo)準(zhǔn)，而斷定因?yàn)槟挲g未到，堅(jiān)持不引導(dǎo)孩子握筆方式或基本的文字書寫技巧，那成熟度較高的孩子極可能因自行摸索過(guò)久，養(yǎng)成握筆不正確或書寫筆順錯(cuò)亂。往后需費(fèi)相當(dāng)時(shí)日，才能改正孩子的不良習(xí)慣。

要如何斷定孩子的小肌肉已經(jīng)成熟到能接受正式的握筆訓(xùn)練？關(guān)鍵就在觀察幼兒，他是用手的哪個(gè)部位來(lái)操控書寫或畫圖工具。假如幼兒是以手指，而非手腕或手肘來(lái)操控書寫和畫圖工具，那他就已成熟到能接受正式的握筆訓(xùn)練了。

再來(lái)，何時(shí)該教導(dǎo)孩子書寫正式的筆順呢？這個(gè)答案，可分成“鼓勵(lì)探索”和“間接預(yù)備”兩個(gè)施行方針。