2.交往能力：細(xì)心“診斷” 科學(xué)幫助 耐心等待

教子難題：“我的孩子在幼兒園里根本不說話，他時時刻刻抱著玩具熊，總是孤零零一個人呆著，真愁死人了！”“孩子特別‘獨(dú)’，自己的玩具不給別人玩，還搶人家東西！”孩子入園后，交際能力方面的問題不斷出現(xiàn)，“在家千日好，上幼兒園總有難題”成了多數(shù)家長的感慨。

專家妙招：試試“診斷式教育”

在家里的時候，所有的大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問題不突出；上幼兒園后，隨著跟同齡人交往增多，問題就呈現(xiàn)出來。這個時候就需要家長像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時溝通，合力解決，而不是簡單地歸因為“咱的孩子就不喜歡上幼兒園”甚至干脆退園。

那些“不說話”的案例實(shí)際上是往往因為孩子新轉(zhuǎn)到一個幼兒園后出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和不安全感。應(yīng)根據(jù)這些個案進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，如：為孩子提供一個輕松的氛圍，家長和老師可以“故意”不關(guān)注孩子“不說話”的現(xiàn)象，讓他從“聽”開始，然后變?yōu)?ldquo;跟著老師思維走”，再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問，接著，老師可以鼓勵他每天為小朋友講故事，成為受小朋友喜歡的“故事大王”。

面對孩子的問題，家長要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢利導(dǎo)去解決。80后的父母有時候會有些極端，寵孩子的時候接近溺愛； 發(fā)現(xiàn)孩子有問題，又急于解決，常常有情緒化的現(xiàn)象。家長要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時間解決問題。

如果家長覺得自己沒有‘診斷’和解決能力，那 么可以請經(jīng)驗豐富的幼教老師幫忙。家長需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子‘貼標(biāo)簽’、‘下結(jié)論’。

3.行為規(guī)范：轉(zhuǎn)換方式 提要求不如提“問題”

教子難題：“孩子總是把他的東西亂放，讓他物歸原位，他就像沒聽見，批評他也不管用。”很多家長發(fā)現(xiàn)，越要求孩子“有規(guī)矩”，孩子做得越不好，“是不是現(xiàn)在的孩子不好管了？”

專家妙招：把要求轉(zhuǎn)化為問題

“家長喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即就執(zhí)行。但是別忘了，您面對的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評，他們越逆反。聰明的家長需要學(xué)會把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問題。”李淑英建議道。

舉個例子，當(dāng)你希望孩子的書柜整齊有序，那么從擺放圖書時起，爸爸媽媽就應(yīng)通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來。“寶寶，你看，這本書應(yīng) 該放在哪兒？你給媽媽出個主意好嗎？”“書看完了，咱們把它放回哪兒去呢？它原來是在哪個位置的？”提出問題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂于參與，而且得到表揚(yáng)時還會很有成就感。

最忌諱的就是家長當(dāng)著孩子的面，一邊指責(zé)孩子把家里弄得很亂，一邊自己費(fèi)力收拾。這樣的結(jié)果就是孩子習(xí)慣了這種模式，對批評不痛不癢，對父母的辛苦無動于衷。

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