活動目標(biāo)：

1.觀察繪本畫面，嘗試排一排、比一比，初步掌握比較物體面積大小的方法。

2.大膽表述自己的觀察和操作結(jié)果，樂于思考，喜歡閱讀。

活動準(zhǔn)備：

1.白板課件。

2.幼兒操作材料人手一份。

活動重點(diǎn)：

觀察繪本畫面，知道并理解比較物體面積大小的方法。

活動難點(diǎn)：

嘗試排一排、比一比，初步掌握比較物體面積大小的方法。

活動過程：

一、講述故事開頭，引出“比較”的話題。

1.出示課件。師：“今天老師給你們帶來了一個故事，名字叫《公主殿下來的那天》，你們想不想一起來看一看呢？”

2.講述故事的開頭：一天，村長接到通知說：公主殿下要來村莊游玩，但如何更好的招待公主是村長最頭疼的事，誰來幫他出出主意？

3.師：“村長的孫女小燈籠也給他出了個好主意，于是他召集來村民，他會跟村民們說什么呢？我們一起來聽聽看。”

4.師：“他們想怎么招待公主呀？”

5.師：“可是村民們都認(rèn)為自己的東西最大最好，那怎么選呀？”

6.師：“村長說要比較一下，你有什么好辦法比較幾樣?xùn)|西的大小呢？”幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說說比較物體大小的不同方法。

二、觀察操作結(jié)合，學(xué)習(xí)“比較”的方法。

1.放坐墊，比較兩張床的大小。

（1）師：“首先，他們要幫公主選一張最大的床，村長想到了一個比較的好方法，他請小燈籠搬來了好多一模一樣的坐墊，他會怎么用它來比較呢？仔細(xì)看好咯。擺好了，誰來說說看我是怎么擺放坐墊的？數(shù)數(shù)看這張床上放了幾個坐墊呀，這張床我們也用同樣的方法擺上坐墊，一起數(shù)一數(shù)。那哪張床大呢？”

（2）小結(jié)：鋪的坐墊越多，床就越大。

2.放手帕，比較三面鏡子的大小。

（1）師：“聽說公主殿下長得非常漂亮，她最喜歡的事情就是照鏡子了，那你們猜猜看他們接下來要幫公主殿下選什么呀？”

（2）師：“對了，選鏡子，這里有幾面鏡子？（三面）如果請你選一樣?xùn)|西來比，你會選什么？村長讓小燈籠拿黃黃的手帕來比？誰來幫我擺滿第一（二、三）面鏡子？原來同樣一塊手帕，我們可以變換方向擺。我們一起數(shù)一數(shù)。”

（3）師：“誒，大家都發(fā)現(xiàn)了，兩塊鏡子同樣大，我們應(yīng)該怎么選呢？別著急，我們看小燈籠是怎么選的。原來她要幫公主殿下選一塊又大又干凈的鏡子，這樣公主殿下就會更開心了。”

3.放餐盤，比較三張餐桌的大小。

（1）師：“接下來，他們要幫公主殿下選一張最大的餐桌，這次他們選了長方形的餐盤來比，我們一起數(shù)數(shù)看第一張餐桌上放了幾個餐盤。除了一個一個數(shù)，我們還可以幾個幾個數(shù)？一起來試一下，我們再加大點(diǎn)難度，我們來三個三個數(shù)，從來沒這么數(shù)過，我們來挑戰(zhàn)一下好不好？給公主殿下選的最大的餐桌我們也選好了。”

（2）小結(jié)：原來，比較幾個物體的大小的時候，可以選用一些一模一樣的東西從左到右、從上到下排一排，擺放整齊，然后數(shù)一數(shù)，數(shù)量多的面積就大。

三、幼兒操作，掌握比較的方法。

1.師：“我們剛剛為公主殿下選好了哪些東西呀？我們還要為公主殿下選一扇最大的窗戶、鋪一塊最大的地毯、挑一種最大的餅干。”交代操作要求。

2.幼兒操作并記錄數(shù)量。

四、引導(dǎo)幼兒比一比、選一選。

1.師：“你們都擺好、貼好了嗎？那誰來說說你測量的結(jié)果呢？最大的東西找到了嗎？我們一起來選一選。”

2.師：“今天，我們和小燈籠、村長一起為公主殿下準(zhǔn)備好了最大最好的物品，公主一定非常開心，我們快一起去迎接公主殿下的到來吧。”

教學(xué)反思：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久動機(jī)和興趣，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和能力。”《公主殿下來的那天》是一本融匯了物體面積比較的數(shù)學(xué)知識在其中的繪本。公主殿下要來村莊，哪些最大最好的物品可以讓公主用，成了整個繪本的主線索。一個故事聽下來，一本繪本欣賞下來，通過觀察和操作，幼兒逐漸掌握了比較物體面積的方法。

本活動我以白板課件的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幼兒既能觀察、欣賞到繪本故事的畫面內(nèi)容，結(jié)合我的現(xiàn)場講述與播放錄音的形式，幼兒能清楚的理解故事內(nèi)容，又能通過白板操作演示、個別幼兒操作示范將活動重難點(diǎn)逐步突破，幼兒能更直觀的感受到并初步掌握比較的相關(guān)技能，通過多媒體的介入，幼兒更感興趣，從而得到情感、樂趣方面的滿足。

本活動我進(jìn)行了兩次磨課，一次正式組織教學(xué)。在第一次磨課時發(fā)現(xiàn)，我所說的引導(dǎo)語與繪本內(nèi)容結(jié)合還不夠緊密，到活動后段就基本都是側(cè)重比較，與繪本故事脫離開來；準(zhǔn)備的操作材料難度差距比較大，“選餅干”的難度比較大，沒有一個幼兒能準(zhǔn)確的擺放、粘貼比較材料以及所需粘貼的個數(shù)較多，導(dǎo)致活動用時過長，針對這些問題我進(jìn)行了修改，將引導(dǎo)語進(jìn)行再思考，盡量圍繞繪本的主題與主人公展開，操作材料也進(jìn)行了修改——將比較對象面積縮小。

在幼兒操作之前也對最難的比較——“選餅干”操作進(jìn)行了示范、講述。如此進(jìn)行了第二次磨課，用時還是有些長，因此我將材料對半分，每個幼兒測量一個物品，兩個幼兒的測量結(jié)果結(jié)合在一起方能知道選擇結(jié)果。在第二次磨課中還發(fā)現(xiàn)了繪本中的圖片——兩張床的大小懸殊過大，以致不用比較都能知道哪張床大，因此我對課件中的床的大小進(jìn)行了修改，在一系列的修改后，我進(jìn)行了正式教學(xué)。

在正式教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)開展的比較順利，幼兒也很配合，大多數(shù)幼兒都能結(jié)合我提出的問題進(jìn)行思考并回答，活動用時也比較適宜，但是在選擇評價環(huán)節(jié)，由于在示意圖上沒有標(biāo)上序號導(dǎo)致我提問時幼兒不能很好的反應(yīng)出自己操作的是哪一個物品，在以后的教學(xué)活動中我會更加細(xì)心，爭取考慮更全面一些。